The organizer welcome and let us (the participants – the guesses) walk around to see the school premise before the event starts. The school really captivates us, not only by its looks, by their ‘green’ environment, but also by their students. They were sweeping their school floor and ground, feeding the fish, picking up dead leaves and putting all trashes in the classified trash bins (organic-paper-plastic), and all of those activities happened with minimum supervision from their teachers. With all those tremendous scenes, couple basic questions pops up into my mind, how could they build this culture? How could they initiate and maintain it?

The session started with students’ performance. They sung couple of environmental songs and SDN 012 Benhil song. The principal told us the history of them became a ‘green’ school. One part of her speech was really stood up as the core in running the school. She said that all these wonderful things happen because of 40% policy and leadership, 30% curriculum, 20% participation and collective efforts, 10% funds and facilities. Simply, the leaders walk the talk! The other successful story is how the school and their parents working together sharing their vision and enhance students learning experiences. Their parents become ambassadors for the school. They invite organizations that could become part and play a role as an extension of the school campus where students usually learn. Proactive attitude of the school and their parents were shown clearly throughout their historical saga.

The partnership should be a true synergy — one where both partners were enriched by the interaction. Too often, school-community partnerships fail because they are viewed not as a true partnership, but as a hand out or a public relations moment. With this in mind, as a founding blueprint, Chris Lehmann (the Principal of Science Leadership Academy) framed partnership in three ways: Shared Public Vision; Shared Pedagogical Vision and The Interaction of the Two Communities.

Shared Public Vision

Initially, this was something that was much more beneficial to the school than it was to their partners. Their partners were able to open doors for the school that would have otherwise. The parents as the school ambassadors were instrumental parts in these equations.

Shared Pedagogical Vision

Lehmann said that the shared vision of how we teach and learn means the work of the two institutions can have a connection that penetrates deeper than the subject matter. The school took the challenge in becoming a ‘green’ school. They were committed and consistent to the vision. They have integrated the environmental issues and knowledge in their curriculum and in every subject. They also have an Environment Lesson as their local content lesson apart from the integrated ones. The school invites partners that have shared belief in what environment education can be, such as ‘GreenPeace’, ‘GE Electric’, Komite Pelestarian Alam Indonesia (KPAI), etc.

The Interaction of the Two Communities

Lehmann saw this as the most visible and arguably most important part of the partnership. How the leader connects the two communities are a significant element. Not only on how the school’s partners could help the school’s achieving school’s mission but also in other way around that the partnerships also facilitate students to help the partners achieving their mission. Therefore, this relationship should become dynamic where each side looks for new ways to expand the collaboration.

Finally, this is one good example of collaboration between school and their parents. Parents really are the school’s resources. In many times, schools only look parents as their ‘bank’ where they could propose for money. But when the school has bold vision and focuses on their students’ learning they could propose a far better role for parents, a new set of paradigm…simply to become the school’s ambassadors!

Aditya Dharma, Jakarta, 23 April 2009.

Kesempatan sharing ini merupakan preview dari seminar penuh Tony Buzan di minggu ke-3 bulan Agustus 2009 nanti. Dalam ESN 2 jam ini, Tony Buzan menyampaikan beberapa hal yang menarik serta menyatakan apresiasinya pada komunitas guru dan pendidik yang hadir. Beliau bahkan membungkus pembicaraannya dengan bagaimana guru seharusnya berperan dalam ‘pendidikan’. Beliau memulai dengan mengingatkan peserta untuk menyiapkan bagian tertentu dari catatan mereka untuk mencatat definisi-definisi tentang guru yang akan ia bahas seiring sesi berjalan. Dan berikut ini adalah isi catatan saya.

 1.       Teacher is primarily responsible for the future.

Guru paling bertanggung jawab akan masa depan. Bagaimana memanfaatkan ‘kuasa’ ini menjadi signifikan, karena ini adalah kutukan dan berkat menjadi seorang guru.

2.       Teacher is the rescuer of human creativity.

Guru adalah penyelamat kreativitas umat manusia. Tony Buzan berbicara mengenai sebuah riset tentang kreatifitas. Riset ini menghitung kreatifitas manusia dalam usia tertentu. Hasil yang diperoleh ternyata cukup menarik. Skor kreativitas anak TK ternyata 95 plus! Anak SD 75, anak SMP-SMA 50, anak kuliahan 25, dan orang dewasa 10 (bahkan ada yang minus!). Beliau mengacu kepada sistem pendidikan selama ini. Katanya, ini bukan karena kegagalan pendidikan, ini kegagalan ‘pendidikan yang buruk, karena menurutnya ‘pendidikan yang baik’ tidak akan gagal. Tony berkata jika pendidikan dan proses belajar dilakukan dengan benar, maka seharusnya otak manusia itu akan menjadi semakin baik-semakin kreatif seiring bertambahnya usia. Hal tersebut dapat ditunjukkan oleh ‘genius-genius’ dalam sejarah. Verdi seorang komponis terkenal masa lalu membuat komposisi terbaiknya dalam usia 90an tahun, begitu pula dengan Mozart dan Beethoven. Leonardo da Vinci atau Thomas Edison juga semakin banyak menemukan ‘temuan-temuan’ di usia ‘senja’. Salah satu contoh mutakhir ada di Italia, Rita Levi Montalcini, ilmuwan peraih nobel bidang kedokteran yang telah berusia seabad (tepat pada 20 April 2009). Dalam sambutannya, ia menyatakan bahwa dirinya merasa ingatannya menjadi semakin tajam dibandingkan kala ia berusia 20 tahun, Rita dianugrahi kehormatan sebagai ‘senator seumur hidup’ oleh pemerintah Italia (Koran Tempo, 20 April 2009, halm.B8 kolom 1). Jadi, mereka semua itu cocok dengan peribahasa: ‘tua-tua keladi, semakin tua semakin jadi!’

3.       Teacher has the privilege of helping the students mine the gold mind.

Guru adalah orang yang memiliki kesempatan untuk membantu siswa memiliki otak yang luar biasa. Tony Buzan menceritakan perkembangan umat manusia dari era ke era, mulai dari 10ribu tahun lalu era agrarian, 200 tahun lalu era industri, era informasi (50 tahun lalu), era pengetahuan (17 tahun lalu), era manajer pengetahuan (otak atau kecerdasan). Kita merasakan informasi menjadi terlalu banyak (information overload) dan semakin banyak sejak era informasi, dalam era pengetahuan kita mencari cara bagaimana kita dapat me-manage pengetahuan itu, tetapi hal itu belum dapat menjadi solusi yang efektif selama kita belum dapat me-manage si manager pengetahuan itu sendiri yaitu otak (kecerdasan)! Dalam ESN ini ada seorang anak yang berkesempatan memberitahukan manfaat ‘mind map’ dalam meningkatkan nilainya di sekolah. Si anak berkata dulu ia hanya mendapatkan nilai 4 di sekolah dan setelah menggunakan metode ‘mind map’ untuk belajar ia mendapatkan nilai 9! Orangtua si anak sempat dipanggil oleh kepala sekolah karena ‘lompatan’ prestasi anaknya ini…

4.       Teacher is the person who helps the students nurtures the gardens of multiple intelligences.

Guru adalah orang yang membantu siswa membesarkan kecerdasan majemuk mereka. Tony Buzan menyatakan bahwa saat ini manusia berada dalam era kecerdasan majemuk. Guru sebaiknya mengerti bagaimana mengintegrasikan proses belajar sedemikian rupa sehingga siswa berkesempatan menumbuhkembangkan seluruh potensi kecerdasan majemuk dalam diri mereka masing-masing. Tidak melulu kecerdasan verbal dan numerical, tetapi juga bagaimana mengembangkan potensi kecerdasan fisik (how to stay fit) dan sensory (visual-auditory-kinesthetic), kecerdasan sosial (how to make friends), kecerdasan personal (how to be a good friend, be confident), kecerdasan spiritual (termasuk peduli lingkungan, sadar akan nilai moral dan etika). Seorang rekan Tony Buzan juga menyatakan bahwa di masa depan, sekolah-sekolah akan menghadapi persoalan tentang bagaimana mereka mengakomodasi filosofi kecerdasan majemuk ini dalam sistem mereka.

5.       Teacher is shepherd of daydreams who works with students to help make it come true.

Guru adalah penuntun lamunan siswa dengan membantu mereka menentukan apa yang berharga untuk mereka lamunkan dan mewujudkan apa yang mereka lamunkan. Menurut Tony Buzan, ‘melamun’ adalah sebuah skill dalam otak manusia yang terletak di otak bagian kanan (seperti ditemukan Prof.Roger Sparry seorang peraih nobel). Jadi guru didorong untuk ‘memandu’ lamunan siswa dan memanfaatkannya dalam proses belajar.

6.       Teacher is the person who launches the child on the exploration of its own infinite universe.

Guru adalah seorang yang mampu melepaslandaskan siswanya dalam mengeksplorasi dunia dan masa depan mereka yang tanpa batas. Otak tidak bekerja secara sebelah-sebelah. Otak kiri dan kanan bekerja secara sinergis. Jika saja guru tahu bagaimana membuat kedua belahan otak seorang siswa saling bersinergi maka si guru akan berhasil membebaskan ‘kreatifitas tidak terbatas’ siswa tersebut.

Bagi saya, dalam acara preview kemarin saya belum mendapatkan bagaimana saya dapat mengoptimalkan potensi otak siswa-siswa saya…tapi paling tidak sekarang saya tahu bahwa saya…kita…guru-guru…punya tanggung jawab untuk membantu mengoptimalkan otak siswa kita! Sampai jumpa di bulan Agustus!

Stay Super rekan sekalian!

Disarikan oleh: Aditya Dharma, 18 April 2009

Jika anda ditanya serangkaian pertanyaan berikut:

1.      Siapakah yang paling bertanggung jawab untuk memastikan kualitas sekolah?

2.      Siapakah yang punya wewenang paling besar untuk memajukan pendidikan?

3.      Siapakah yang paling bertanggung jawab jika siswa gagal?

Jawaban apa saja yang akan anda berikan?

Departemen Pendidikan? Dunia bisnis? Kepala Sekolah? Komite Sekolah? Masyarakat – Komunitas? Pengawas Sekolah? Presiden Negara? Gubernur Provinsi? Siswa? Guru? Tes negara? Orangtua?

Di Amerika, beberapa tahun lalu, April 2002, ada sebuah survei serupa itu dan memunculkan jawaban yang cukup menarik. Responden diperbolehkan menjawab lebih dari satu. Hasilnya…

Untuk pertanyaan 1 dan 2, 800 orang responden survei tersebut memberikan jawaban yang tinggi untuk ‘komite sekolah’à 49 dan 41%, ‘orang tua’ à 45 dan 39% dan ‘presiden’ à 29 dan 31%. Kemudian untuk pertanyaan ke-3, 30% menjawab ‘siswa’, 19% menjawab ‘guru’ dan 14% ‘orangtua’.

Apakah anda memikirkan apa yang saya pikirkan? Ya, sebagai pendidik anda semua pasti melihatnya. Ya, mana ‘guru’?! Di mana dan bagaimana peran ‘guru’ tidaklah tampak dalam jawaban responden untuk pertanyaan 1 dan 2, bahkan tidak pula masuk dalam 10 besar jawaban!

Mungkin ‘memastikan kualitas sekolah’ dan ‘memajukan pendidikan’ terdengar sebagai tugas orang-orang di jajaran manajemen dan administratif. Ironis-nya saat ditanya salah siapa jika ‘siswa gagal’, kata ‘guru’ baru muncul…bersama ‘siswa’ dan ‘orangtua’. Secara kasat mata peran ‘guru’ dianggap sempit (cuma mengajar) sehingga jika siswa gagal berarti ‘guru’ nya gagal. ‘Guru’ dianggap kurang memberikan peran dalam menentukan kualitas dan mutu sekolah atau pendidikan.

Saya pastikan kepada anda…para pendidik…para guru…

Kita punya peran yang besar, jauh lebih besar dibanding apa yang selama ini mereka kira!

Kalau mereka pikir kita kecil dan tidak punya andil dalam sukses-gagalnya sebuah sistem pendidikan, sukses-gagalnya sebuah sekolah atau sukses-gagalnya seorang siswa, maka coba ingat dampak seekor ‘nyamuk’ di dunia ini. Nyamuk dapat mempengaruhi kehidupan dan cara hidup mahluk-mahluk yang jauh lebih besar dibanding dirinya. Nyamuk dapat memaksa manusia berpikir keras tentang bagaimana menghindari ‘gigitan’nya. Pabrik obat banyak didirikan, teknologi canggih banyak digunakan demi mengejar kemenangan dalam ‘perang’ melawan nyamuk…karena jika tidak mereka dapat membunuh jutaan manusia dalam sekali wabah.

Guru, walaupun ‘kecil’ punya peran besar menentukan arah masa depan sebuah bangsa bahkan dunia. ‘Power’ guru tidak terbatas pada siapa yang ada di kelas-kelas mereka, tetapi juga pada apa yang ada di dalam kurikulum sekolah, apa yang ada di pemerintahan dan masyarakat serta apa yang ada di masa mendatang.

Mungkin mereka berpikir demikian karena… “Wong, tidak dibebani dengan masalah dunia pendidikan di sekolah dan melulu hanya mengurus siswa di kelasnya saja masih selalu membuat guru merasa berat toh?”

Bagaimana mereka akan percaya bahwa kita punya ‘power’ jika kita tidak tahu bagaimana memperoleh dan menggunakannya? Pertama-tama mungkin, cobalah dengarkan alasan-alasan kita sendiri selama ini…

Banyaknya beban kurikulum, kurangnya insentif dan fasilitas sudah bertubi-tubi menjadi alasan atas lemahnya kinerja kita selama ini. Ditambah lagi baru-baru ini malah keluar Surat Menteri Keuangan No. S-145/MK05/2009 tertanggal 12 Maret 2009 yang mengatur pembayaran tunjangan profesi. Dengan keluarnya surat itu bisa jadi para guru yang sudah menerima tunjangan profesi diminta untuk mengembalikannya jika sampai akhir tahun 2009 PP Presiden tentang tunjangan profesi belum juga keluar (Kompas, 7 April 2009, halm.26, kol.3). Hal itu jelas membuat alasan di atas (terutama kurangnya insentif) menjadi semakin kuat, guru semakin resah.

Tapi, cobalah resahkan hal sederhana yang dapat memompa kinerja kita sebagai guru dan mendongkrak peran kita di mata umum. Cobalah berpikir tentang bagaimana menentukan standar perilaku siswa dengan menjadi model mereka (siswa red.) bukan dengan tamparan dan sabetan rotan, bagaimana memilih dan memilah bahan ajar secara kreatif dan inovatif bukan melulu yang mahal dan butuh biaya, bagaimana merencanakan instruksi pembelajaran yang anti kebosanan, membentuk daya kreasi dan kritis siswa, bagaimana membuat diri kita terus termotivasi untuk belajar…

Cobalah mulai dengan hati kita, kata-kata bawah sadar kita…katakan pada diri kita, KITA BISA! Positif-lah! Karena sudah cukup kita mendengar celotehan bawah sadar kita yang negatif! Sumbat telinga hati kita dari hal negatif! Kemudian coba perhatikan kembali lirihan suara hati kita yang selama ini tidak terdengar karena kalah nyaring…

Kita punya peran penting! Kita punya ‘power’! Kita tidak bisa begitu saja mereka lupakan dalam menentukan kualitas dan kemajuan sekolah serta pendidikan kemudian begitu saja dipersalahkan jika terjadi kegagalan baik dalam sistem atau pada siswa. Untuk itu, maka pemahaman atas bagaimana kita menggunakan ‘power’ itu menjadi penting…karena mungkin saja kita dengan tidak sadar menjadikan ‘power’ kita itu kutukan bukan berkat… Sebagaimana hal ini juga disadari oleh tokoh superhero fiktif di dunia Hollywood:

“With great power comes great responsibility. This is my gift, my curse. Who am I?  I’m Spiderman.”

- – Peter Parker, Spiderman

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…berani tampil menunjukkan apa yang telah ia pelajari, bukan jujur memberitahu bahwa tugas temannya belum selesai?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…rewel dan bawel ketika tugas-tugas sekolah tidak menantang pikiran kritis dan kreatifnya, bukan cuma bisa protes karena kebanyakan tugas?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…protes saat orangtuanya memberi uang yang tidak jelas asalnya, bukan cuma bisa rewel dan bawel ketika minta dibelikan mainan baru?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…sadar akan senangnya BELAJAR sebagaimana mereka sadar akan pentingnya BERMAIN?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…senang MAKANAN PENUH GIZI sebagaimana mereka senang LAGU PENUH CINTA?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…gemar MEMBACA karya sastra sebagaimana mereka gemar MENONTON film Hollywood?

Akan repotkah kita jika suatu saat nanti kita punya generasi siswa yang…suka akan GAMELAN tradisional sebagaimana mereka suka GAME-LAN bertemakan perang?

Perlu repot-repotkah kita mempersiapkan mereka?

Akan repotkah kita?

Aditya Dharma Jakarta, 30 Maret 2009

Beberapa hari lalu (26 Maret 2009), Obama menyampaikan pidato 100 hari pertamanya. Kesempatan ini menjadi bersejarah dan unik karena Obama menyediakan waktu untuk tanya jawab langsung dengan rakyat Amerika melalui berbagai media, seperti telepon, video online atau email. Usaha Obama untuk keluar dari ‘gelembung Washington’ dengan terus menjaga transparansi dan akuntabilitas jabatan presiden serta memperkecil jarak antara pemimpin negara dengan rakyatnya, bukanlah hal yang paling menarik bagi saya. Hal yang paling menarik bagi saya adalah bagaimana kata-kata ‘guru’ dan ‘pendidikan’ muncul beberapa kali dalam momen ini.

Dalam rangkaian pidatonya, Obama sempat menyampaikan bahwa memang ada banyak pemutusan hubungan kerja sebagai konsekuensi krisis yang melanda, namun ia menyatakan bahwa hal itu sebisa mungkin tidak terjadi pada pekerjaan guru dan polisi. Pernyataan ini merupakan jawaban logis agar bangsa Amerika dapat terus berkarya dan berusaha menjadi berdaya. Kestabilan dalam negeri di bidang keamanan dan pendidikan merupakan prasyarat awal dalam rangkaian usaha Amerika untuk keluar dari krisis terburuk dalam sejarah bangsa mereka ini.

Pertanyaan-pertanyaan langsung dari rakyat Amerika pun bukanlah pertanyaan yang mudah untuk dijawab langsung. Pertanyaan yang paling menarik bagi saya adalah pertanyaan pertama yang mempertanyakan masalah reformasi pendidikan. Obama menjawabnya dengan menguraikan bagaimana reformasi pendidikan dapat berjalan dengan baik. Reformasi sistem dan pemenuhan sumberdaya adalah jalan keluar yang ditawarkan. Yang pertama tidaklah lebih penting dari yang terakhir begitu pula sebaliknya. Obama menyatakan hal terpenting dalam keduanya adalah ‘guru’! Obama menyatakan bahwa ‘uang’ bukanlah segalanya. Fokusnya adalah guru. Pemerintah akan berusaha agar guru mendapatkan pengembangan profesional yang mutakhir dan tepat sehingga mampu memanfaatkan serta berinovasi dengan sumberdaya yang tersedia, serta bagaimana kemudian ‘salary’ guru juga dapat membuat ‘tenang’ mereka dalam mendidik siswa-siswanya.

Saya mencoba menarik beberapa hal menarik dalam perspektif pendidikan dari momen yang terjadi di negara yang selama ini menjadi kiblat dunia tersebut.

Pemimpin punya visi jelas dan tegas dalam mengartikulasikannya terutama dalam hal pendidikan dan guru

Pemimpin negara memang hanya salah satu faktor di balik kemajuan atau kemunduran sebuah negara, tetapi seorang pemimpin yang punya visi jelas dan tegas dalam mengartikulasikan visi tersebut mempunyai daya dorong yang signifikan dalam memajukan negaranya. Pada liputan ‘Associated Press’ (site), sebagai visinya Obama menyatakan kelak tidak ada tempat bagi guru yang buruk untuk mengajar di kelas-kelas sekolah Amerika, oleh karena itu secara tegas ia juga menyatakan sistem untuk menilai guru harus diperbaiki sedemikian rupa sehingga tidak lagi hanya berdasarkan hasil ujian yang dilakukan oleh siswa-siswanya. Dengan demikian diharapkan siswa tidak hanya dididik untuk lulus ujian tetapi juga dididik untuk cinta belajar.

Masyarakat kritis akan sistem dan kebijakan mutu pendidikan

Walaupun memang media untuk berkomunikasi langsung dengan pemimpin negara agak terbatas, masyarakat dapat langsung menyalurkan pandangan kritisnya lewat sekolah dimana anaknya dididik. Masyarakat dapat langsung terlibat dengan mempertanyakan bagaimana proses pembelajaran berikut metode yang digunakan di kelas anaknya, bukan cuma bagaimana anaknya belajar di kelas. Masyarakat dapat langsung mempertanyakan bagaimana anaknya bisa mendapatkan keterampilan memimpin, bekerjasama dan keterampilan hidup yang lain di luar pertanyaan bagaimana anaknya bisa lulus ujian.

Melihat peningkatan profesionalisme guru sebagai kunci utama

Profesionalisme guru tidak diukur dari berapa banyak pelatihan telah diikuti olehnya, melainkan seberapa banyak hal dari pelatihan tersebut telah ia manfaatkan dalam proses pembelajaran siswa. Guru harus proaktif dan berusaha sedemikian rupa agar pelatihan yang didapatkannya berguna. Pemerintah pun harus proaktif dan berusaha sedemikian rupa dalam ‘meramu’ pelatihan guru beserta kegiatan ‘follow up’-nya agar dampak positif pada siswa lebih besar. Katakanlah guru dapat menyerap pelatihan dengan baik, tetapi tahap selanjutnyalah yang penting, yaitu bagaimana guru didukung bukan saja dalam menerapkan tetapi juga membagikan apa yang telah ia dapatkan. Sebuah sunah menguatkan hal itu: “Sampaikanlah walaupun hanya satu ayat” yang dapat diartikan kita akan memahami sesuatu dengan lebih baik jika kita dapat mengajarkannya kepada orang lain. Selain itu, tahap refleksi setiap guru –seperti halnya pada siswa– atas pelatihan (pelajaran) yang mereka dapatkan menjadi hal yang signifikan dalam proses belajar. Pada tahap inilah mereka benar-benar membuat arti dan menyimpulkan pemahaman mereka.

Mungkin kelak, pertanyaan yang sering kita tanyakan kepada anak kita sepulang sekolah seperti: “Apa yang kamu pelajari dalam pelajaran Matematika di sekolah tadi, Nak?” dapat digantikan atau dilanjutkan dengan pertanyaan: “Bagaimana gurumu mengajarimu Matematika di sekolah tadi, Nak?”, karena sekali lagi, kita, masyarakat seyogyanya dapat berperan langsung sebagai kontrol, bukan untuk menghakimi para guru dan pendidik tetapi untuk membantu dan bekerja sama dalam proses pendidikan anak-anak kita yang notabene adalah generasi masa depan penerus cita-cita bangsa.

Sebagai pendidik kita harusnya memandang tragedi tersebut sebagai pelajaran. Pencapaian kognitif memang penting tapi di dunia nyata hal tersebut tidaklah lebih penting dibandingkan pencapaian karakter anak didik. Pendidik mempunyai tanggung jawab yang besar (baca: besoaarrr!) atas mereka yang dididiknya. Pendidik berpengaruh (sedikit atau banyak) pada takdir anak didiknya. Pendidik berkesempatan besar mengubah takdir anak didiknya, apakah itu meninggikan atau menjerumuskan… Ya, takdir! Perlu diyakini bahwa takdir seorang manusia sudah dicatat oleh Yang Maha Kuasa, apapun itu, keistimewaannya adalah BELIAU Yang Maha Adil menyerahkan semua pilihan itu kepada sang manusia…, mau jadi ‘penjahat’ atau jadi ‘pahlawan’…semuanya pilihan si manusia…semuanya pilihan siswa kita… Pilihan! Itulah peluang yang diberikan Tuhan pada para pendidik atas mereka yang dididiknya…mempengaruhi pilihan…mempengaruhi mereka untuk memilih jalan kebaikan.

Sebuah lembaga riset prestisius dunia (Mc Kinsey, 2007) memperkuat pernyataan di atas, riset tersebut menyimpulkan bahwa “Kualitas sebuah sistem pendidikan tidak akan dapat melampaui kualitas para pendidik di dalamnya”. Jadi, siapapun Anda, jika anda ingin mempengaruhi pilihan anak didik Anda agar mau menuju jalan kebaikan, maka tidak ada jalan lain kecuali meningkatkan KUALITAS DIRI terus menerus. Belajar, belajar dan belajar… Fokuslah untuk lebih MENDENGAR agar anak didik kita pun biasa MENDENGAR keberbedaan, fokuslah untuk lebih KRITIS agar anak didik kita pun menjadi KRITIS dalam menyelesaikan masalahnya. Dengan demikian, semoga tidak ada lagi David atau Seung-Hui yang lain di masa-masa mendatang. Maju terus PENDIDIK INDONESIA! Pemimpin masa depan ada di dalam kelas-kelas Anda… (ADH, 24 Maret 2009)

Hari ini kami memutuskan untuk berjalan dari stasiun Sudirman menuju ke kantor kami di gedung SSS. Tak ada yang istimewa dalam perjalanan itu. Namun, ada 2 hal unik yang kami pelajari, tentang apa yang kami jumpai atau tidak kami jumpai.

Hal Pertama, di sepanjang 20 menit kami berjalan, tidak kami jumpai ‘tempat sampah’ di sepanjang trotoar menuju kantor kami. Menurut kami, cukup aneh jika pemerintah setempat atau pengelola barisan gedung bertingkat di jalan itu tidak mampu (atau tidak mau?) untuk sekedar menyediakan 1 atau 2 tempat sampah. Kami mulai berpikir, mungkin hal itu dilakukan dengan sengaja supaya membuka lapangan pekerjaan sebagai tukang pungut sampah. Karena faktanya, di sepanjang jalan, kami hanya menjumpai 2 orang tukang sampah!

Hal ke-dua, di sepanjang jalan yang tertutup semen itu kami sadari bahwa di setiap tempat yang tidak tertutup semen atau retakan-retakan kecil, telah ditumbuhi rerumputan yang hijau dan tampak segar… Fenomena kecil ini dapat menjadi perumpamaan dan diadaptasikan ke dalam berbagai keperluan.

Kali ini kami mencoba salah satu perumpamaan. Tanah sudah di tutup semen, namun saat semen itu terbuka, sesempit apapun bukaannya maka rumput akan keluar dan tumbuh ke permukaan. Unsur terpenting dalam fenomena ini adalah tanah-nya, tempat dimana rerumputan itu tumbuh dan berkembang. Kita dapat umpamakan tanah adalah sekolah, semen adalah hal-hal dari luar baik fisik maupun psikologis, yang membatasi sekolah dalam usaha menumbuhkan rerumputan hijau (siswa-siswa). Maka, jika tanahnya tetap subur, serapat apapun semennya, saat ada kesempatan maka semburat hijau kesegaran siswa-siswa-nya akan segera terlihat dari luar. Masalahnya adalah bagaimana tanah tetap menjadi subur dan terus menyediakan ‘nutrisi’ untuk siswa-nya. ‘Nutrisi’ di sini bukan melulu hal yang bersifat fisik.

‘Nutrisi’ di sini adalah sistem. Sistem dan lingkungan sekolah yang mendukung ada 6 dimensi seperti yang diungkapkan Michael Fullan dalam bukunya ‘The Moral Imperative of School Leadership’, yaitu:

1. Struktur: kejelasan dan organisasi peran
2. Standar: hal yang dirasakan sebagai ukuran untuk terus menuju perbaikan
3. Tanggung jawab: perasaan mampu untuk memecahkan permasalahan
4. Pengakuan: perasaan dihargai dan diakui atas pekerjaan yang dilakukan dengan baik
5. Dukungan: perasaan dipercaya dan saling mendukung dalam organisasi
6. Komitmen: perasaan bangga dan layak berada dalam organisasi

Jika ditelaah lebih lanjut, maka keenam hal tersebut sebenarnya merupakan hal yang dapat ditumbuhkan dari dalam komunitas sekolah itu sendiri. Hal itu adalah ‘nutrisi’ utama dalam seonggok ‘tanah’ yang subur.

ADH

Sekarang, proses belajar mungkin lebih baik jika diumpamakan sebagai api unggun. Sebuah proses bagaimana menjaga api unggun tetap menyala, menghangatkan dan menerangi sekitarnya, tidak membiarkannya liar membesar dan membakar sekitarnya…walaupun untuk itu tangan harus kotor dan berkali-kali terpercik api…

Dengan demikian peran seorang guru kini menjadi esensial dalam dunia yang sedang berbenah dan terus berubah. Barisan guru masa kini (= masa lalu) harus mampu membangun dan memimpin generasi masa depan agar  mereka dapat memimpin pembangunan dunia masa depan yang lebih baik…

Sebuah puisi yang saya terjemahkan secara bebas dari Kevin William Huff mungkin dapat menggambarkan maksud saya di atas.

Mengapa Tuhan Menciptakan Guru

Ketika Tuhan menciptakan guru
Beliau memberi kita teman yang spesial
Untuk membantu kita mengerti duniaNYA
Dan sungguh-sungguh memahami
Keindahan dan keagungan
Atas segala sesuatu yang kita lihat
Dan menjadi pribadi yang lebih baik
Dalam setiap jengkal pengalaman

Ketika Tuhan menciptakan guru
Beliau memberi kita tuntunan yang spesial
Untuk menunjukkan pada jalan mana kita bertumbuh
Sehingga kita dapat memutuskan
Bagaimana menjalani hidup dan bagaimana berbuat
Memilih kebaikan daripada keburukan
Untuk memimpin kita supaya kita sendiri dapat memimpin
Dan belajar bagaimana menjadi tangguh

Mengapa Tuhan menciptakan guru
Dalam kebijaksanaan dan kasih NYA
Adalah untuk membantu kita belajar membangun dunia kita
Menjadi sebuah tempat yang lebih baik dan lebih bijak

Bersiaplah guru Indonesia…kebangkitan bangsa Indonesia di tangan Anda semua!